上周，卖鱼桥小学教育集团的学生整整“玩”了一周。没有语数外的课程表，不再是固定老师执教，取而代之的是学生个性定制课表、选课走班；授课地点从学校转向校外，执教内容好玩有趣；学生自主研究、设计活动、总结汇报。这正是卖鱼桥小学教育集团的“渔韵”课程。
2015年9月，卖鱼桥小学教育集团深化课程改革，根据学生年龄特征定期推行主题实践周活动。几次尝试下来，学生、家长乃至老师好评如潮。这不，上周的渔韵课程，还有学生主动请缨，根据自己和妈妈的兴趣爱好开设了两堂课。
母女同台演绎
将兴趣结合成拓展课
这名学生是卖鱼桥小学湖墅校区405班的程一然，妈妈是学校六年级的语
在“悠悠茶韵”的课堂上，穿上特意配置的茶服，母女两人配合分工，就如一幅画。
周李萍主要负责茶文化讲解，配合着悠悠古琴，娓娓道来，程一然演绎龙井茶的冲泡，“凤凰三点头”得到全班喝彩。
台上一分钟，台下十年功。看似简单的配合，母女俩可花了不少心思。授课前的一周，她们磨合练习了多次：从龙井茶冲泡的练习、茶点的准备、茶席的设计、茶服的购置以及PPT的制作，每一个细节都认真沟通，直到两人的配合默契无缝。
对于程一然来说，助教经历，让她感受了一把实践，并经历了自主研究、自主学习、自我总结和汇报；对于其他学生来说，“悠悠茶韵”让他们学到了课外知识以外的内容。
每个年级一个主题
观察学习和实践
卖鱼桥小学教育集团的“渔韵”课程，综合了国家课程的相关内容，根据学生身心发展规律而设置，每个年级的主题各有不同，又在深度、难度、广度上有上升的梯度。
旗下三个校区，同一年级主题的方向相同，却可以有所微调。记者在文澜校区戚校长提供的“渔韵课程各年级主题汇总表”上看到：文澜校区四年级研究主题是“西溪梦寻”，湖墅校区四年级主题则是“印象西湖”；文澜校区二年级主题是“低碳生活我能行”，霞湾校区二年级主题侧重自理能力，定位为“自己的事情自己做”。
不管什么主题，都有两个特点：课程系统化、内容生活化。
所谓的课程系统化，指的是一周的课程设置，有主题启始课、自主选修课、走出校外的实践课以及成果展示课堂，讲究的是知识的学习、消化、参与到总结的过程。就连一年级“种子的奇妙世界”也是如此：认识泥土和种子、走进植物园寻找种子、通过绘画唱歌展示种子等。
而内容生活化，指向的是课程素材取之生活。比如，文澜校区二年级“低碳生活我能行”课程，学生们拿出自家的水费、电费表，进行对比分析，交流节电节水的小绝招；湖墅校区五年级“快乐小农夫”课程，在辅导员的指导下，学生们分好小组，成为森林探测者进行考察。森林探测者有测量员、记录员、分析师，还有森林医生。一个小时，各小队汇总，不仅了解了植物的知识，还学会了对松树的测量和数据登记，并帮一些生病的松树进行了诊断和治疗。
（来源：青年时报）
