某年夏天，中国举办了一个中日少儿野外生存训练夏令营，这次夏令营活动引起了社会的广泛关注。但令人汗颜的是，中国的孩子在野外走了不到几公里，就有的背包散了，有的哭哭啼啼，有的喊着要回家，有的说脚起了泡，走不动；真正走完全程的没几个。而与此形成对照的是，日本的小朋友无一掉队，全部走完全程，到达终点。这一结果引起中国教育界人士的思考。为什么我们的孩子生活自理能力如此差，为什么我们的孩子如此经不起挫折，为什么我们的孩子意志力如此薄弱……将来，我们的孩子在竞争日益激烈的国际大环境中靠什么去生存与发展？

从表面来看，这只不过是一个小孩子害怕吃苦、害怕困难的故事罢了，但它涉及到的却是我们的教育思想及观念方面的问题，使我们幼教界开始思考如何从幼儿阶段即着手培养孩子的优良意志品质等一系列的问题。 　　

在某些人的观念中，一直认为幼儿的意志水平低，培养也很难。的确，意志是十分复杂的高级心理机能，它的发生要晚于其他的心理现象，但随着有意动作出现，言语和认识过程的发展，意志逐渐出现并形成。从心理学的研究来看，幼儿期自觉的行动目的已开始形成，并且动机与目的之间已表现出一定的一致性，动机之间的主从关系也逐渐形成。随着幼儿年龄的逐渐增大，其活动中起主要作用的优势动机也会发生变化，自觉形成的、有社会意义的动机会逐渐成为主要动机，在行动中，其意志的坚持性、自觉性、自制性都会随年龄的增长而增强。这些都是培养幼儿良好意志品质，增强其挫折承受力，防止出现心理障碍的基础。

在这个过程中，幼儿本身的心理因素如性格特点、认识水平等是影响幼儿意志发展的一个因素。但来自外界的因素也是影响幼儿意志发展的重要原因。如榜样的作用，在坚持某种行为的榜样的带动下，即使是3岁左右的幼儿，坚持完成任务的时间也会明显延长。另外，成人的要求、称赞与责备，物质的奖励与剥夺之类的强化，小朋友之间的比较，有无分心因素的存在等，都是影响幼儿意志发展的外界因素。这些外界因素如果未加妥善运用，甚至有意制造不良因素，如家长过分溺爱孩子，孩子需要过于容易满足，语言及物质强化的不良使用等，都可能造成幼儿良好意志品质发展障碍，使孩子耐挫力极差，长期下去将导致幼儿心理问题的出现。

幼儿良好意志品质发展障碍，挫折现在受挫后过分强烈的紧张、愤怒、焦虑情绪反应与随之而产生的不良行为。其主要表现如下：

退化：随着年龄的增长和社会生活的影响，幼儿应逐渐学会如何控制自己的行为与情绪，在适当的时候、适当的地点做出适当的反应。但有时幼儿在遇到挫折时，很容易失去这种控制，以一种极简单、幼稚的方式应付挫折。如有的%、&岁幼儿在父母对其关注下降时，会重新出现尿床、吮手指、啼哭、要大人喂饭等问题，以吸引父母的关注。

固着：有些幼儿在受到挫折后，会采用刻板的方式盲目重复某种无效行为。如幼儿有吸吮手指或口吃行为时，父母越是采用惩罚的方式加以阻止，反而越会促使其不良行为连续出现。

幻想：意志力较薄弱的幼儿在遭受挫折时，有可能以一种自我想象的虚幻意境来应付挫折。如总未受到老师表扬的幼儿回到家里后，会对家长说老师今天如何喜欢、表扬以及奖励他之类的话。

回避：长期父母溺爱、很少经受挫折的幼儿在遇到挫折时，往往不能正视现实，很快放弃原有的追求目标。如长期下去会造成适应不良，害怕困难与挫折，不求进取。

攻击：幼儿受挫后，常会出现愤怒情绪，并可产生过激行为。如某小朋友在父母未满足其再次购买冰淇淋的要求时，暴怒发作，对父母又踢又打。有些小朋友受到老师批评时常将自己的愤怒发泄到其他小朋友身上。

其它：许多幼儿在遭受挫折之后，还会表现出无精打采，多疑，嫉妒，强迫性行为，自我否定，内向，自我封闭，做事无连续性，注意力分散，情绪变化过激过快，缺乏控制等心理问题。

这些心理问题的出现与存在，一方面是由于幼儿意志力发展障碍，挫折耐受力低所致，另一方面，还会对良好意志品质的发展产生阻碍作用，因此，必须予以重视。

要促进幼儿良好意志品质的发展，防止与减少由此所引起的心理问题的发生，托幼机构及家庭必须从以下几方面采取措施：

1、采取各种方法，消除引起心理问题的各种外部因素。幼儿遭受挫折后之所以出现心理问题，很重要的一个原因就在于父母及其他成人的教育方式。过分溺爱孩子的家长，要看到缺乏挫折锻炼对孩子坚韧性发展的不良影响；对孩子过分粗暴的家长要看到过多的挫折对孩子自信心的打击；对幼儿有偏爱的老师要看到偏爱对孩子社会交往与对社会正确认知的影响。诸如此类，都需要我们去加以注意，以消除其对幼儿心理健康的不良影响，为幼儿的健康成长创造良好的外界条件。 　　

2、培养幼儿良好的意志品质。良好的意志品质通常表现为：对自己行动目的的重要性及正确性有充分认识，有主动地支配自己行动的自觉性；善于正确认识周围事物，迅速合理作出反应的果断性；遇到困难不屈不挠的坚持性；善于控制和调节自己言行及情绪的自制性。要培养幼儿这些良好意志品质，一方面，我们要努力发展幼儿的智力，加强言语及思维的早期训练，以帮助幼儿尽早对周围事物建立正确的认识；另一方面，要培养孩子克服困难的信心，老师与家长要经常给幼儿讲一些成功者在挫折中成长并获得成功的故事，注意言传身教“潜移默化”的影响，为孩子树立榜样；第三，有意创造一些与幼儿年龄水平相符的挫折情境，并指导其在挫折情境中发展自我控制力等。 　　

3、对孩子提出合理期望。每一位孩子都有长处与短处，父母及老师对此应客观评价，并提出合理的期望，鼓励孩子向恰当的目标努力。如果只看到孩子的优点而无视其缺点，孩子就会因对自身不足缺乏认识而自满。如果父母期望过高，而孩子实际能力有限，则会增加孩子的心理压力，使他们不敢面对挫折；幼儿自我认识水平不高，常将成人的期望当做标准去衡量自己的成绩与言行，并由此得出自己好与坏、有无能力的结论。因此，对孩子提出合理的期望将有助于他们对自己形成正确认识与评价，面对挫折时将会较为冷静客观。 　　

4、培养幼儿承受挫折的能力。能力是在解决问题的过程中发展起来的，因此，在日常生活中应给孩子一些为自己生活服务的事情去做。如整理房间、倒垃圾，让孩子帮大人做一些力所能及的事，在幼儿园为小朋友服务，打扫卫生等，这些能培养幼儿自立能力，增强其挫折承受力。一个孩子如果连自理能力都没有，遇到困难无力应付，就将常常被挫折所压倒，而一个孩子如果能从日常生活中学习到一些解决问题的方法，对其遇到挫折时如何去面对与解决将大有裨益。 　　

5、对受挫后出现心理问题的幼儿进行疏导与治疗。对于受挫后出现心理问题的幼儿，不能因为其影响可能是暂时的或是表现较轻就置之不理，因为这些问题如果不及时疏导处理将可导致其积累而造成较为严重的身心损害。在发现幼儿因受挫而导致心理问题之后，老师与家长要通过与幼儿交谈或让幼儿参加其他健康活动，帮助幼儿宣泄，将不良情绪进行代偿性的输出，尽快达到心理平衡；同时要帮助幼儿建立正确的认知，明白为什么会有受挫折感的道理，这些对改善幼儿受挫后的心理状态都是很有好处的。 　　

一个人的成长不可能是一帆风顺的，幼儿由于意志力发展的水平较低，在受挫时常会出现心理问题。老师与家长如何使幼儿在面对挫折时能有充分的心理准备，能正确地认识当前的现实，能以较强的意志与困难作斗争，能很好地学会调整与控制情绪，将是幼儿保持心理健康，防止心理问题出现的关键。