5月4日是青年节，但这一天，两则有关大学生的新闻报道，放在一起看，却颇让人有些费解和迷惑：一则是4月29日下午，山东农业工程学院北校区， 一名大二女生水杯里竟遭同学投毒，怀疑是获奖学金遭嫉妒。另一则是，4月16日中山大学研究生蔡洁挺在其宿舍内选择了自缢，原因是毕业论文无法完成，找工 作不顺，觉得愧对家人等。

　　近些年来，类似的事情却一再发生，硕士等研究生自杀已经不是新闻，大学生投毒事件也已经发生了数起，这无疑让我们无比遗憾与痛心。对比与分析我 们不难发现，这些地域不同、起因不同、自杀与杀人等形式不同的相关案件中，却有着一些惊人的类似情况。比如：相关事件发生之前，当事学生都是应试教育体制 中的佼佼者，因为在人生的前半部分，一直一帆风顺地生活与学习，从来没有或者很少面临挫折，致使他们面对挫折的能力相对较低。要么轻易就放弃自身生命，要 么采用非法的手段去剥夺他人生命，他们都对生命没有最起码的敬畏意识。

　　发生这样的行为无疑都与教育本身所存在的一系列缺陷有关。比如应试的教育体制下，学生以考试分数论成败、论英雄，教育中偏向于文化知识的教育， 而缺少相应的挫折教育、生命意识教育等。学校对考试成绩的片面要求，对升学率的冲动性追求，也必然导致教育与受教育的双重功利化。一旦这种功利化的目标没 有达成。一些学生幼稚而又脆弱的心理底线，就势必会面临崩坍，然后因为失落、妒嫉等而自杀、投毒甚至杀人等。

　　很明显，加强生命教育已经迫在眉睫。一方面，我们需要家庭和学校在教育过程中，做到明明白白地告诉受教育者：什么是生命？什么是生？什么是死？ 应该如何尊重与敬畏生命？另一方面，需要以直观与形象的教育方式，比如开展生命讨论、开设诸如“体验死亡”等生命教育课，让学生体会到生命的可贵与坚韧， 认识到保护自己生命与维护、尊重他人生命的重要性。