9类职业技能统一考试和首次新高考选考、学业水平考试工作启动，制订中小学课程改革指导意见……近日召开的全省教育系统视频工作会议上，省教育厅厅长刘希平表示，今年将进一步深入推进各项教育改革。

　  　而为了能让学生真正享受到拥有“多学期”、必修课分层走班教学、中职学生高一就亲临企业做职业体验等，省教育厅要求各普通高中落实学生选课权，坚决防止和制止课程赶进度、随意增加课时、挤压选修课、违背学生意愿强制确定选考科目等现象的发生。

　　中小学尝试运用“增值评价”

　　政策

　　《完善初中毕业升学考试与改革普通高中招生指导意见》已于2014年底出台。省教育厅表示，今年这一政策将得到全面落实。我省将把特长生招生严格纳入升学考试，做到中考成绩在录取中所占权重不低于30%，招生计划控制在总招生数的5%以内。

　　同时，将完善教育教学评价制度，重点是完善学生综合素质评价制度和学校发展性评价制度。其中，探索推进学生综合素质评价与考试招生的更紧密挂钩；学校发展性评价则要引进“增值评价”方法，重在考核学校在促进不同情况学生进步方面的努力程度和实绩。

　　解读

　　昨天，记者采访了省教育厅基教处相关负责人。这位负责人介绍，原来是平行分班，每个班学生水平、层次相差不大，一般来说，可以用期末考成绩衡量学生学习情况和老师教学水平。但随着教学改革深入，实行分班走读了，比如同为物理班，但物理甲班和物理乙班，这两班学生的成绩起点并不同，所以没法用原来的评价考核方式。目前，各学校都在尝试运用“增值评价”方法。

　　“原来可能看重平均分，但现在看重每个群体的变化趋向。”杭州一位高中校长透露，这种发展性评价，对老师来说挑战也很大。增值评价，相对比较客观，比如，原来成绩较弱的学生，在得到合适的教学方法后也许进步更快。

　　小学课程将变得更加多样

　　政策

　　省教育厅相关负责人透露，今年将探索把选择性教育思想向中小学校延伸，制订中小学课程改革指导意见，增加课程的多样性和可选择性，努力培育和保护学生的学习兴趣，发现并开发学生的学习潜能。

　　解读

　　“关键还是看操作，不能简单认为，课程数量多了，就等同于课程多样化了。数量不是衡量课程多样化的标准。”杭州一所知名小学校长认为，义务教育阶段引入多样化课程，让学生有更多选择权，这里有个前提，必须符合这个阶段教育的特点，符合国家课程的各项标准要求。

　　“课程多样化在执行过程中可能存在困难。”杭州一位小学校长认为，在小学阶段实行课程多样化，就要重构国家课程、地方课程、校本课程，对知识、能力、素养等内容进行全方位整合，对任课老师来说压力和挑战很大，他们是否有能力驾驭把控？

　　“不是兴趣社团的开设，既然是一门课程，就要考核质量，其生命力和学术含金量都要考虑在内，让课程变得可持续发展。”这位小学校长认为，这是一道综合方程式，而不是一道简单加减题。

　　比如，小学低段语文，规定设置是每周8节课，课程多样化后，语文课减少2节，增设2节英语课，这显然不妥。对老师来说，要考虑的是，在这2节语文课里，如何增加其他课程的知识点。