为破解教育科学研究成果“止于获奖”“止于本校”的现状，温州市从管理、研究、行动三路径入手，推动“供给侧”和“需求侧”抱团研究，打通成果应用“最后一公里”。

一是管理路径：从“老三篇”转向“全程篇”。 由课题立项与论证、中期指导、结题与评选的“老三篇”，向遴选成果、项目推介、开题论证、过程指导、评审奖励的“全程篇”转变，推动优秀教科研成果转化为教育生产力。设置四重保障，即在待遇保障上，将“需求侧”的推广应用研究单列为全市年度优秀成果推广与应用专项课题，予以市级其他立项课题同等的结题和评奖的待遇；在经费保障上，给予科研经费资助，用于推广研究的专项经费和成果出版等；在活动保障上，由市教科研部门统一课题研究活动的过程管理，课题研究课列为市级公开课；在组织保障上，由原成果单位和应用单位组成课题应用研究共同体，原成果负责人为主持人，应用单位相关参与人员为合作者。

二是研究路径：从“模拟应用”转向“深化拓展”。 由理论层面的“模拟应用”向实践层面的“深化拓展”转变，通过三种形式推动成果落地。即基于应用，以“移植+调适”验证已有成果，模仿原成果的设计和解决问题的方法，移植某一种经验，在应用中学会链接实际教学并进行适度调适，适合教科研薄弱学校；基于深化，以“实践+新观念”提升已有成果，在实践中主动运用新观念、新理论，推动成果向纵深发展，适合科研基础较好的学校；基于拓展，以“原型+创意”拓宽已有成果，特别注重应用中的新创意，突破原有成果，适合创新意识强的学校。

三是行动路径：从“自研自用”转向“研究共同体”。 由单独学校为主体的“自研自用”向多所学校联合的“1+N共同体”转变，设立基地学校，与其他应用单位共同组成研究共同体，定期开展研讨活动。如，《小学语文“助读稿”的学习设计》由温州市籀园小学发起，得到全市不同县（市、区）10所学校加盟；《幼儿园“意象美术”活动》由温州市第九幼儿园发起，推广到全市20所幼儿园深化研究应用，形成了1+N（1所基地+多个研究参与学校）的新型组织。