既然选择了到农村支教，就要尽心尽力，采取切实措施，教好每个学生，力争让农村学生与城市学生一样优秀，共享梦想成真的机会。带着这种教育理念，宋庚从蒙城县城关第七小学踏上了去该县小辛集乡白庙小学支教之路。一年后，受助学校学生得到了全面发展、养成了良好的行为习惯、学校教育教学质量稳步攀升。

缩小城乡差别 始于养成教育

“我是四年级光荣的一员，我努力，我能行，我为班级添光彩。”上课铃声还未响起，白庙小学四年级一位学生已经站在了讲台上，面向全班师生大声说出这句话。像这样的场景，自从城里教师宋庚到该校后，每天都在上演。

受环境影响，农村学生大都显得胆小、拘谨、不善言谈、缺乏自信心，尤其是留守儿童，长期缺乏父母关爱，多表现得自由散漫、性格孤僻，而且他们身上都有一个共同点：文明习惯普遍较差。初到白庙小学，宋庚就发现了这样一个问题。

“缩小城乡学生的差别，首先应从养成教育开始”。为了改变这种现象，宋庚在日常教学中开展了四大系列活动：每天通过“课前一句话”，激发学生的自信心和自觉性;倡导“文明在身边”，要求学生不随地吐痰、不乱丢垃圾、看见不文明行为就制止等;开展“让对方听到的都是舒心话”活动，如见面问声好、不骂人、不说脏话等;要求学生每个动作都尽量标准，如站、坐、行等姿势要端正，开门、关门不影响他人。

“对以上这些习惯，每周一总结，在每周班会上评选出‘优秀生’，并在黑板上把表现好的学生名字写在鲜花丛中”。宋庚说，这对激发学生自尊、自重、自律意识起到很大的促进作用。一学期下来，学生们积极进取，个个争当优秀，逐渐养成了良好的行为习惯。

和孩子一起吃，一起“疯”

狭小的空间，破旧的餐桌，简单的菜肴。由于离城远，宋庚每天中午只好自己动手，在学校随便对付下一自己的午餐。然而，就是这个不起眼的小空间里，却时常弥漫温馨，经常传出学生开心的笑声。几个学生围桌而坐，边和宋庚一起就餐，边听他讲述发生在校园里的开心往事。

留守儿童最缺少的就是家庭的关爱，爷爷、奶奶忙于农活，很多学生中午放学回家后根本来不及吃饭，空着肚子上学的学生不在少数。宋庚便与学生们约定：谁家哪天比较忙，就留在学校陪老师共进午餐。

平等和谐的师生关系、成为学生的朋友是学生喜欢教师的基础。因为，只有师生间建立起真正的友谊，才能走进学生的生活、走进他们的心灵深处。宋庚是这样想的，也是这样做的。

除了经常给学生做心理、健康、安全等教育、引导外，他常常主动找学生玩，和他们一起疯。“跳绳、踢毽子、下棋、做游戏等，只要是学生喜欢的我都参加，有时自己的动作不太标准，常引得他们开怀大笑”。宋庚说，为了彻底走进每一位学生的心里，他刚到校时，还把每一个学生的生日记了下来，给每一个人过生日，想方设法给其营造家的感觉。慢慢的，学生们发现，这位城里来的老师很可爱，跟他的距离也越拉越近。

转化学困生 他有自己的一套

白庙小学的师生看待从城里来的支教教师不光是他的“花拳绣腿”，更想看到的是先进的教学理念在学生成绩中的实践反映。其实，宋庚在进校前就为自己定下了支教目标：开足课程，让学生全面发展;第一学期结束，使学生及格率达85%以上、优秀率达25%以上，第二学期结束，学生学业成绩要在此基础上再提高五个百分点，力争让城乡学生一样优秀。

第一个目标，宋庚很容易就实现了，第二个目标，宋庚下了很大的功夫才实现。为了生动地上好每一节课，向课堂40分钟要质量，每节课前，他都要学习一两名名家的优质课，然后大胆结合本班学生实际，自制教具，形象地把知识点轻松传授给学生。在每次上完课后，宋庚还通过班班通查找优秀教师的相关教学设计、习题设计等，安排学生再次观看，以加深印象、巩固知识点。

与宋庚原来所在的城关第七小学相比，白庙小学的学生基础和学习习惯普遍较差，学困生所占比例较大。对于学困生的转化，宋庚制定了四个“优先”(课堂发言优先，课堂板演优先，巡视指导优先，作业批改优先)。“学困生一般比较害怕‘爬黑板’，我偏偏喜欢多让他们到黑板前板演，只是给他们设计的板演题目都是难度不高的，以锻炼其胆识，增强其自信。”宋庚说。

宋庚所带的主课程为数学，在学生所有的数学考卷首页最上方都有一行醒目的黑体字：比一比，看看谁是“计算之王”，谁是“计算之星”。这个细节是宋庚别出心裁的设计，其目的就是鼓励学生争当优等生，激励他们主动学习。