诺贝尔物理学家卡皮察曾在接受媒体采访时表示，在幼儿园他学到了自认为最主要的东西。“把自己的东西分一半给伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示歉意。饭后休息，学习要多思考，仔细观察大自然。”

从幼儿园到小学，似乎不只是一个简单的过渡。今年，国家教育部表示将严查幼儿园教授小学阶段知识的做法，一旦发现幼儿园小学倾向，幼儿园将面临降级降类。此外，杭城越来越多的小学也会在一年级新生开学前做好衔接准备，帮助孩子适应小学生活。但在家长的观念中，仍存在不少幼小衔接的误区，爸妈们不妨对照一下，这些误区你占了几条？

误区一： 把幼小衔接当作大班的事儿

从幼儿园过渡到小学，孩子的表现一般有两种，有的幼儿对入学表现出极大的兴奋和向往，还有的过于依赖，等坐到小学的教室里仍然哭哭啼啼，让家长束手无策。因此，良好的衔接不仅能使幼儿更快地适应小学生活，进而完成高难度的“任务”，同时，良好的生活习惯也为日后打下基础。

对于幼儿园来说，常见的方式是邀请小学校长来园内为家长答疑解惑，包括小学的概况、学校理念和课程特色，帮助家长更全面地了解小学。文锦幼儿园在幼儿园环境设计方面也下了不少功夫，据大班老师介绍，幼儿园为大班开设专门区域，投放半成品或高结构材料，有数字加减和记录表等。区域随时开放，让孩子自己动手，玩简单个位十位的加减，记录表则以不同形式培养孩子的观察能力。

一位小学老师说，幼儿园和小学阶段都有自己的活动特点和具体要求，不过两者差距比较大。幼儿园老师对孩子的生活护理很精细，孩子的学习也是在游戏中进行，一天的生活是松散、自由自在的。而上小学以后，规则和缺少游戏时间成为大多数幼儿无法快速适应的“拦路虎”。学习的模式成为课堂教学，课堂上还得强调纪律。同时，孩子要学会自己的事情自己做，课间休息时要自己整理书本、喝水、上厕所等，遇到问题和困难自己要想办法解决，因为家长和老师不会时时刻刻都在身边。

幼儿园往往有加餐、点心时间，上小学后这样的美食待遇可就越来越少了。一位幼儿园大班老师说，应逐渐养成儿童按时进餐，每餐尤其是早餐要吃饱、吃好的良好饮食习惯，养成上课不喝水、不上厕所的习惯。午饭现在基本都是在学校食堂吃，要锻炼其集体生活。教会孩子吃饭也很重要。上小学后，很多孩子仍然不会自己吃饭，一顿饭会磨蹭很长时间。

总之，在幼儿园期间，孩子们要慢慢地学会生存、生活、学习和劳动。

误区二：不学知识意味着零准备

民办小学招生前夕，本报做过系列的民办小学校长访谈，其中育才小学负责人、育才京杭小学校长莫慧萍提到了一个家长们普遍的误区：提前教孩子写字笔顺，练有难度的算术题。加上有的家长一门心思给孩子报衔接的培训班，搞得孩子不仅对学习越来越没兴趣，对个人情绪、亲子关系也十分不利。

幼儿园强调通过游戏和自然的生活环境使幼儿获得丰富的感性知识和直接的体验，小学注重通过学科知识的传授，丰富儿童的间接的知识经验。这就要求在幼小衔接过渡时，应在不影响各自基本任务完成的前提下，尽量考虑如何加强两个阶段的互相交叉和渗透，形成一个自然的过渡。

新城实验小学校长闵群表示，衔接不应片面追求学科和知识上的准备，重点应放在儿童自身发展的准备程度上，如儿童身体素质、心理素质。不应只把注意力集中在知识街接上，放松对一般智力的培养。或者，即使注意了一般智力的培养，但不关心儿童社会性的发展，都将妨碍儿童由幼儿园向小学的过渡。当然，必要的知识、技能准备是需要的，但如果幼儿没有良好的感知能力、记忆和思维能力，或没有正常的社会交往能力，不合群、自负、自卑、过分紧张、拘谨等，都可能导致幼儿的健康发展。

个人习惯的养成也不容忽视。比如注意力的培养。在幼儿园孩子能不能做到认真听老师所讲的要求和故事，倾听其他小朋友说的话，都关系到孩子入学后在课堂上和老师、同学之间的交流与合作。平时在家里，家长就可以注重培养孩子认真倾听的好习惯。比如，当家长跟孩子交流时，孩子就应放下手中的玩具，眼睛看着家长，在讲完后最好让孩子再复述一遍，克服边玩边听、漫不经心的坏毛病。同时也可以让孩子给别人讲讲故事、绘画等，并要求孩子在完成任务的过程中保持安静、注意力集中，以增强孩子的时间意识和约束力。对于注意力集中明显困难的孩子，必要时要去医院进行训练和治疗。