上周,卖鱼桥小学教育集团的学生整整“玩”了一周。没有语数外的课程表,不再是固定老师执教,取而代之的是学生个性定制课表、选课走班;授课地点从学校转向校外,执教内容好玩有趣;学生自主研究、设计活动、总结汇报。这正是卖鱼桥小学教育集团的“渔韵”课程。
2015年9月,卖鱼桥小学教育集团深化课程改革,根据学生年龄特征定期推行主题实践周活动。几次尝试下来,学生、家长乃至老师好评如潮。这不,上周的渔韵课程,还有学生主动请缨,根据自己和妈妈的兴趣爱好开设了两堂课。
母女同台演绎
将兴趣结合成拓展课
这名学生是卖鱼桥小学湖墅校区405班的程一然,妈妈是学校六年级的语
在“悠悠茶韵”的课堂上,穿上特意配置的茶服,母女两人配合分工,就如一幅画。
周李萍主要负责茶文化讲解,配合着悠悠古琴,娓娓道来,程一然演绎龙井茶的冲泡,“凤凰三点头”得到全班喝彩。
台上一分钟,台下十年功。看似简单的配合,母女俩可花了不少心思。授课前的一周,她们磨合练习了多次:从龙井茶冲泡的练习、茶点的准备、茶席的设计、茶服的购置以及PPT的制作,每一个细节都认真沟通,直到两人的配合默契无缝。
对于程一然来说,助教经历,让她感受了一把实践,并经历了自主研究、自主学习、自我总结和汇报;对于其他学生来说,“悠悠茶韵”让他们学到了课外知识以外的内容。
每个年级一个主题
观察学习和实践
卖鱼桥小学教育集团的“渔韵”课程,综合了国家课程的相关内容,根据学生身心发展规律而设置,每个年级的主题各有不同,又在深度、难度、广度上有上升的梯度。
旗下三个校区,同一年级主题的方向相同,却可以有所微调。记者在文澜校区戚校长提供的“渔韵课程各年级主题汇总表”上看到:文澜校区四年级研究主题是“西溪梦寻”,湖墅校区四年级主题则是“印象西湖”;文澜校区二年级主题是“低碳生活我能行”,霞湾校区二年级主题侧重自理能力,定位为“自己的事情自己做”。
不管什么主题,都有两个特点:课程系统化、内容生活化。
所谓的课程系统化,指的是一周的课程设置,有主题启始课、自主选修课、走出校外的实践课以及成果展示课堂,讲究的是知识的学习、消化、参与到总结的过程。就连一年级“种子的奇妙世界”也是如此:认识泥土和种子、走进植物园寻找种子、通过绘画唱歌展示种子等。
而内容生活化,指向的是课程素材取之生活。比如,文澜校区二年级“低碳生活我能行”课程,学生们拿出自家的水费、电费表,进行对比分析,交流节电节水的小绝招;湖墅校区五年级“快乐小农夫”课程,在辅导员的指导下,学生们分好小组,成为森林探测者进行考察。森林探测者有测量员、记录员、分析师,还有森林医生。一个小时,各小队汇总,不仅了解了植物的知识,还学会了对松树的测量和数据登记,并帮一些生病的松树进行了诊断和治疗。
(来源:青年时报)