孩 子到了可以自己做某件事情的时候，成人和孩子之间的冲突便会开始，父母显然深爱自己的孩子，但也有可能成为孩子生命斗过程中的第一个敌人。发生这种情形的 原因是父母并不了解孩子与成人不同，成人的自我形成已经完成，但是孩子仍然是正在形成的阶段。当孩子开始发展走路的能力时，父母就不断地干扰他，父母最常 说的一句话是“拉着妈妈（爸爸）的手”，总是不断地提醒孩子“别跑，别摔着”，一方面是因为顾虑孩子的安全，而另一方面则是因为不愿意或不能改变自己的脚 步来配合孩子。

孩子第一次伸出幼小的手去触摸东西，这样动作的冲动是代表着孩子想洞察世界的自我努力，应该会使在旁观察的成人充满惊奇和尊敬，但是成人却害怕孩子伸出小 小的手去碰价值不菲的东西，为了保护这些物品不要让孩子碰到，总会不断地反复告诉孩子：“不要动手、不要乱摸，要安静”，而孩子总是故意玩弄一下别人正在 使用的所以东西，只要可以做同样的动作即可满足。有很多成人让孩子自由地摸东西，但是结果变成支配孩子。如孩子看到成人手拿勺子盛饭想跃跃欲试，一种家长 直接否定：“你不行，别烫着。”丝毫不给孩子尝试的机会，孩子最初敢于尝试的勇气也被家长打消了。另一种家长找来与饭勺、饭盆相似的物体让孩子操作（危险 系数不大），但却在一旁指手划脚：“不对了，往里舀，手把住上边，水别撒外边。。。。。。”那么多的指导，孩子虽然自己在做，但主动权仍在父母那里。

父母把孩子服侍到不必要的程度，使孩子没有机会展示出独立的能力，事实上受服侍的人是受到限制的，如果给孩子太多不必要的服侍，不但会使孩子停留在未发展 阶段，更会形成负面的性格。常听家长抱怨自己为孩子做了这么多，多么辛苦等等，实际上教孩子比帮孩子要累得多，教孩子需要耐心，只帮不教的家长并没有尽到 责任，如果要想孩子独立的运用本身的特殊能力，就必须正视这种不必要的帮助。

父母在蒙台梭利学校会学到，对3岁以下的儿童来说，两个最重要的功能就是帮助孩子们独立的和为他们设计规则。急于对请求帮助的孩子给予满足将最终把他们栓 在父母身上。蒙台梭利经常谈道，“对孩子提供的每一个不必要的帮助是对他们发展的一次阻碍。”父母被鼓励为孩子们设立公正和一致的规则，这些规则，建立在 文化期望、孩子们的健康和安全的基础上。如果孩子们感到父母会毫不犹豫地实行这些规则，那么他们很快就会放弃讨价还价。2岁的孩子接受安全带的约束，坐在 桌子旁吃饭或者上床睡觉，是因为父母温和但是坚定的要求让他们按照规则做事。

应鼓励父母对对他们的孩子进行观察。在观察的过程中，他们开始从孩子的生活里认识到了敏感期和人类工作中的行为本能。他们会发觉这些天赋，给孩子的发展奠 定的基础，而不是忽视或者阻碍。例如，一个20个月大的儿童正处于对秩序的敏感期。如果在发展对物体的使用和摆放位置的方向感时受到干扰，他们的反应可能 就会非常激烈，而如果认识到了这一点，当儿童坚持把物品放回他们熟悉的位置时，父母们的反映就不会那么强烈。一个不到2岁的孩子即使是比较暖和的月份里仍 然坚持在室外穿冬装，她还坚持把母亲叠好的纸巾放到自己便盆旁边的小桌子上空了的厕纸盒当厕纸用。有一天她很沮丧，就是妈妈没有像往常那样戴自行车头盔， 而是将其给了忘记带自己头盔的6岁哥哥。以上这些对于一个正处于秩序敏感期的2岁儿童来说都是正常行为。家长一定要清楚地了解自由的重要性及其影响，以为 自由就是将责任及义务降到最底限度的想法必须加以排除。我们给孩子的自由绝不是从父母和教师那里获得解放的自由，也不是脱离自然法则、脱离国家社会范围的 自由，而是为了孩子自我发展及自我实现所需要的自由，这是于服务社会不相悖的，只有成熟又自信的父母才能给予孩子的。