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给孩子列张多元智能作息表 点击次数:6.53万

有的孩子喜欢阅读、讨论问题和写作,有的善于提问、寻求事物的规律和逻辑顺序,有的对节奏、旋律和音调、音色敏感,有的蹦蹦跳跳、热爱体育活动,有的更愿意一个人安静地玩。

孩子们的各种潜能只有在适当的情境中才能充分发挥,多元智能开发很强调家长、家庭的作用,家长想方设法创造多元的学习环境,因材施教,可以很好地促进孩子的8种智能充分发展。

给孩子列张多元智能作息表

每天在相对固定的时间内,让孩子做同类的事情,有利于培养孩子良好的作息习惯,几乎每个家长都懂得这个道理。

可是,该让孩子做些什么呢?做这些事有什么讲究吗?前不久,早教专家、北京崇文三幼园长范佩芬到了厦门,她告诉家长们,不妨从家庭“多元智能开发”切入,给孩子制订一张“多元智能”的作息表。

带着多元智能的观念,仔细观察孩子们的一举一动,很容易发现孩子们的不同潜能。

在卫生间和厨房做科学实验

孩子们在家里最喜欢去哪里?卫生间和厨房。因为卫生间和厨房里有最多可供探索和思考的事物。

别的不说,光水,就有那么多的形态变化,够他琢磨半天的。孩子们就喜欢新鲜。范佩芬说,家长们可以领着孩子上卫生间和厨房做很多科学实验。

弄点米,做饭;洗洗菜,炒菜。过会儿饭菜熟了,再尝尝看好不好吃。还可以和孩子泡茶、沏咖啡、稀释浓缩果汁,孩子会观察到开水冒水蒸气,茶叶渐渐展开叶片,咖啡的颗粒溶解不见,水的颜色一会儿绿了一会儿黑了一会儿黄了,这里面有化学实验有物理实验,一步步来,一边做一边说,孩子们从中发现了事物变化的规律,还玩得特别高兴。

这些游戏悄悄地培养了孩子们的数学逻辑智能。范佩芬说,其实家庭中有很多现有的用品和条件可以灵活运用,创设出各种可塑的变化的真实的生活环境。以前的孩子玩沙、玩泥巴,现在社区里全部铺上了水泥地、石板路,黄土不见天了,孩子们如果都是在这种非自然、人工雕琢的环境里,思维全部来自书本,非常可怕。

家长都有这样的经验,现成的玩具孩子很快就腻。而来源于生活自创的玩具、游戏变化无穷、常玩常新。比如,玩面团,简单极了,却是孩子们最爱的游戏。最重要的是,它让孩子们的思维中有生活经验的部分。

欣赏孩子多元的智能表现

我们经常看到,很多家长这么带孩子户外活动:两人呆坐着晒太阳,既没有动作,也没有语言。可是,要按照范佩芬的培养方法,家长和孩子在户外活动可累了。

家庭培养孩子身体运动智能,要多到户外活动,提供各种动手操作的机会,玩体育游戏。她举例说,用空矿泉水瓶装上各种有颜色的水,带到户外,摆好作为障碍,孩子可以做一系列体育游戏:绕着跑、跨栏、双脚跳,都折腾完了,可以拿起来扔,练投掷;扔也扔累了,还可以捡各种石子装瓶。

总之,千方百计激起孩子的兴趣,锻炼孩子的体能。范佩芬对各种智能都提出了培养方法,可够家长们每天忙的。

要多带孩子到人群中,多与陌生人交往,培养人际关系智能;种植小植物,到户外辨认各种植物,培养自然观察智能;每天固定时间和孩子语言交流,讲今天发生的事,学习生活语言,讲故事、念歌谣,学习文学语言,培养语言智能;和孩子玩涂鸦、看图画、用各种不同形状的生活用品玩堆积木,培养视觉空间智能。

每种智能的培养都应该安排一定的时间,切记要建立在兴趣的基础上,并千方百计地创设环境和途径,提高效率和效果,然后以一种轻松平和的心态欣赏孩子多元的智能表现。

别把孩子的时间安排完了

有一个智能的培养,家长要创设的环境和途径,恰恰是放手,让孩子自由选择。那就是内省智能,家长每天要保证孩子有一个独处的时间和场所,给孩子更多选择的机会。

范佩芬说,千万不要帮孩子把每天的时间都排满,要留下一段时间由他自我安排、自我反省、自我建构。有时孩子很专心地玩几个按键、拆装一个玩具,这时他可能给自己设定了一个要解决的目标,正在专心地思考,家长不要随便地打扰他。

有的家长一天没见到孩子,下班回到家,不管孩子正在专注地做“功课”,抱起孩子来就亲、就逗,这样的亲子活动其实是满足自己的需要,没考虑到孩子的需要。孩子的思考被打断,他努力迎合着父母的疼爱。时间长了,孩子习惯了不设定目标,也不想解决什么问题,内省能力就得不到发展。

范佩芬说,孩子都被你安排好了,自己从来不用思考、不用安排,以后长大了走上社会,一样没有目标,不懂规划,别人叫做什么就做什么,不可能成为领导人物或策划主角。记者 陈心华

给孩子列张多元智能作息表

背景资料

八种智能到底是哪些?

美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授加德纳博士提出,人类的智能是多元化的,每一个人都拥有语言智能(“有效运用口头语言或书写文字的能力”)、数学逻辑智能(“有效运用数字和推理的能力”)、视觉空间智能(“准确感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来”)、身体运动智能(“善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物”)、音乐智能(“察觉、辨别、改变和表达音乐的能力”)、人际关系智能(“察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力”)、内省智能(“有自知之明,并据此做出适当行为的能力”)、自然观察智能(“观察自然界中各种形态,对物体进行辨认和分类,能够洞察自然或人造系统的能力”)。