初入学的儿童，由于年龄和身心发展的特点，常常会发生一些不符合学校常规，影响正 常的学习秩序的行为问题。下面将摄取这样几个镜头，并进行一些教育心理方面的透视。?

透视一：课桌上的脚印留下了儿童幼年的心理轨迹?

小强的爸爸刚刚走到教室门口，许多孩子就纷纷前来告状：“李强爸爸，你们家李强爬 到课桌上去了!”“你们家李强把课桌踩脏了。瞧，课桌上还有他的脚印呢!”小强的爸爸沿 着孩子们手指的方向一看，课桌和凳子上的脚印清晰可见。爸爸随即叫小强把课桌上的脚印 擦了，并责问他：“为什么爬到课桌上去了?”?

老师向家长分析了李强行为的心理因素，并开展了一些活动。原来，下午第二节课后，老师不在教室，几个调皮的学生变得“自由”起来。他们马马虎虎做完作业后在教室内相互 追逐，你追我赶的情趣和动作思维的运行，使得这些初入学的小顽童的心理轨迹走出了课堂 ，又回到了幼年时代，而小强就是其中的一个。他为了不让别的孩子追着，灵机一动，跟小 伙们玩起了幼儿园室外活动中的登山游戏。他从凳子上跳到课桌上，再从一张桌子跳到另一 张桌子上，并且为自己的高超之举感到自鸣得意。此时的小强，整个身心都沉浸在游戏情境 之中，意识对行业控制力下降。老师的嘱咐早已抛到九霄云外，小干部们的警告声根本听不 进去。老师了解到刚才教室里发生的事情之后，批评了小强这种违反学校纪律的行为表现， 教育那些在室内相互追逐的同学应像其他同学那样，认真完成作业，做到有老师在场与没有 老师在场一个样。并开展了文明而有秩序的课外活动。在老师的指导和教育下，课桌上的脚 印在这个班消失了。

透视二：嘴巴上的贴画引出了童年伙伴的纯真友情?

一(2)班老师向前来接孩子回家的何宝的妈妈报告了一件有趣的事：

手工课上，老师发现在何宝的嘴巴两边各贴了一张动物剪贴画儿，就说：“嗬!调皮的 何宝，你没有将剪贴画贴到本子上，怎么贴到嘴巴上去了?”何宝马上申辩道：“嘴巴上的 画儿不是我自己贴的，是晓莉贴的。”老师又转向晓莉，晓莉点头默认了。接着老师又接到 数学老师的报告