学校放寒假了，孩子们得不到休息，依然背着书包匆匆赶路。他们的目的地自然不是学校，而是各类兴趣班、特长班或者是某位名师的家。

对于这种“假期”变“学期”的现象，笔者多少有点不解：假期就是假期，是让孩子们尽情玩耍，想干什么就干什么的缓冲期。就像成人的假期，孩子们的假期一样该是没有任务、没有负担、心情完全放松的自由活动期。

感谢随处可见的招生宣传词，让人顿悟其中的玄妙。“开发孩子们的潜质”、“突破学校教育的局限”、“为未来的竞争多一个特长”……这些令人陶醉、无可挑剔的理念和暗示，让家长们感到“在理”的瞬间便开始数钱择教，孩子们的假期就此被虚拟化。

一听这些宣传词的语气语调，就知道其起草者和接受者都是成人，而不是孩子。如果只是让孩子们试试钢琴、小提琴、书法、绘画、舞蹈、诵经、写作、手工制作等可选项目，然后由他们自行选择倒也罢，实际情况往往是家长不仅提前占山为王，而且日后持之以恒。孩子们对某些活动可能最初感到好玩而学，过一段时间不感兴趣了就难更换，因为“钱已交了”。这时候，家长教育孩子“有志者事竟成”，孩子们硬着头皮去操练，兴趣班演化成“无趣班”。

问题也许就出在这里：家长们把本该以发现孩子潜能为目的的兴趣班、特长班，当成了“给孩子的未来投资”的投资行为。所有的投资当然期待回报，对孩子的“兴趣投资”所期待的回报便是考级、参赛，在各类比赛中争夺金牌、银牌、铜牌。要得奖必须苦练，孩子们的童年生活、业余时间全泡在无趣的智力开发、兴趣培养上了。结果，他们在课堂外依然激烈竞争着，习惯了竞争体验却磨掉了灵性和创造力。今年过新年时，笔者参加了一个大家族的聚会。从几个小学生、初中生、高中生的眼神中，能够读出递减的灵气和递增的疲惫感，很让人担忧。

有趣的倒是各种兴趣班、特长班的发明者和倡导者，他们的童年多是没有兴趣班、特长班之类的重压，没有多少假期作业，放学后群童玩耍成“小泥人”、“土蛋蛋”才回家吃饭，节假日就野在村庄、山林、草原里。或许正因如此，他们才得以保留了想像力，发明出如今五花八门的兴趣班、特长班。

前两天与一位儿童教育家讨论兴趣教育，她的见解入木三分：从小注意开发人的智力和潜能当然是好事，但现在的兴趣班和特长班已有点变味，成了家长的面子、老师的荣誉、学校的招牌。不信你试，到一个家庭里，如果孩子能有琴棋书画的特长，家长会马上让孩子表演一番，然后得到“教子有方”的夸奖；去结识一个老师，他或她首先会说自己教的学生中曾有多少获奖，得了什么奖，给人以“好老师”的印象；学校的招生简章上，也一定会看到特长班、兴趣班以及获奖情况的介绍性文字和图片。

“我们的兴趣教育中抽掉了对孩子的爱，抽掉了与大自然的亲近感，抽掉了对生命意义的探讨和训练。我们可能以培养兴趣的名义局限孩子的潜能，但我们还在浑然不觉地沾沾自喜。”她的忠言，让人深思。