惩罚可能会有一定的短期效果，一些家长也可能因此而迷信惩罚，认为旧习重演是因为惩罚的不够，还要加重惩罚才好。尤其是在实施惩罚的过程中，由于遭到孩子的反抗，容易不自觉地与孩子进行“权力抗争”：连自己的儿子（女儿）也管不了，这成何体统！”于是小矛盾升级，最后家长一心想帮助孩子的愿望变质了，成为一心要让孩子“屈服”。

溺爱则容易让孩子养成做什么事情都不负责任、任性胡闹的不良生活态度。

举个简单的例子，孩子上学总爱忘记带午饭。照常提醒他，或者在繁忙中抽空去学校送午饭？然后，吃晚饭的时候再对孩子抱怨一通，“看看，都提醒过你多少次了，就是不听，差点有饿着肚子！下不为例啊！”

其实这些都是教育孩子最忌讳的。心理学家甚至可以对孩子忘记带午饭的行为做出许多种解释：孩子平时受到的关注不够，所以借助让父母送午饭满足自己希望被关心的愿望；孩子已经形成一种不合理的想法，亦即妈妈给自己送饭就是应该的；孩子忘记带午饭是因为他小的时候吃饭曾经受到了刺激……等等。用自然结果法就简单多了。

孩子不听话，就会因此产生一个“自然结果”：饿肚子。如果孩子领受到不带午饭的自然结果，他就能够改正“健忘”的毛病。这是一种“试误法”，可以说是人类的一种最基本的学习方法，也可能需要反复地进行。

首先要跟孩子好好谈一谈。告诉孩子，妈妈相信他已经长大了，可以自己对带午饭这件事情负全部责任了。只有这样，孩子才可能从他自己的行为的“自然结果”中吸取经验教训，明白自己的责任的真正含义。

很可能，孩子因为吃不到午饭，跟老师借钱；或是老师看到他没有午饭吃会主动借钱给他，那么自然结果法就会受到干扰。因此，妈妈还要跟老师商量，让老师也不要借钱给孩子。

老师说，“很抱歉，我们已经讲好了，老师不能借给你钱，你必须自己解决午饭问题。”；跟妈妈打电话，妈妈也很和蔼地拒绝了他的要求。最后，孩子的朋友也许会分给他一些食物，但是终究还是要受到饥饿的折磨。成功地运用结果法，需要家长有相当的耐心。

“十一”黄金周期间，贵阳市的吴莉莉(化名)一家过得很不开心。因为爸爸无意中在客人面前说了小莉莉几句，这位十几岁的小姑娘就离家出走了两天。据介绍，莉莉性格内向，离家出走已经不是第一次，弄得家里人和她说话都小心翼翼的。 

心理学教授何克认为，传统的中国式家教有两大通病：一是过分溺爱，孩子成为全家人生活的重心。尤其是独生子女时代，不少家庭培养出了一批小皇帝和小公主，性格变得任性而脆弱。二是过分严厉，甚至信奉棍棒教育，觉得孩子是打出来的，父母打孩子天经地义等。

这两种通病存在的共同问题是，不研究孩子的心理健康，不讲教育科学。何克教授说，传统的中国式家教该到补心理课的时候了。

选择“能以互补”

何克教授认为，现在的独生子女本身存在很多心理问题，主要是没有小伙伴造成的情绪孤独、性格怪僻等。对此，家长要多加开导，并设法召唤心地好而诚挚的儿童，与自己的孩子多接触。最好设法为孩子选择“能以互补”的小朋友。如莉莉性格孤僻，动辄出走，父母就要多找原因，情况严重可看心理医生。

而孩子与父母之间，应建立起平等、尊重、信任、宽容、鼓励等良好关系。心理学研究证明，孩子与父母平等争辩，不仅是互爱的一种体现，而且能帮助孩子树立信心，明辨是非，丰富想象力和创造力。

尊重孩子喜好

与孩子的平等交流必不可少。贵阳市一位在政府担任要职、工作十分繁忙的家长，在谈到自己培育孩子的成功之道时说：每天要和孩子交流一小时，做孩子的好朋友。他的女儿现在北京大学就读，当年在高中时是学习好的女孩子中唯一穿耳洞、戴耳环的。这位家长说，这是女孩子的爱美之心，应该得到尊重。 

何克教授建议，家教中的心理健康教育也要讲方法，要随着孩子年龄的增长而不断改变，尤其要注意孩子青春期心理健康教育，保持与孩子交流与沟通，多引导、多做孩子的好朋友。