女儿芳芳在学国际象棋，过两天要和朱强对弈。芳芳和朱强下过两盘棋，赢了一盘，输了一盘，两个人水平相当。但芳芳说：“朱强是高手，我是中级高手。”她还多次问我：“妈妈，我赢过朱强吗？”她问这句话，不知是为了证实她的不自信，还是要我给她自信，足见她对朱强的胆怯、对自己能力的怀疑。这不由让我想起了他们老师近来的“表扬”。

　　芳芳在他们小组的五轮比赛中获得冠军，老师给她颁发证书的时候说：“芳芳在这一轮比赛中全胜，得了冠军。不错，在我这里成绩不错的孩子，在外面比赛都是非常优秀的。但是我把这一组里的朱强调到了另一组，因为他下棋非常好。”“芳芳对象棋盘的认识掌握得比较好，但是掌握得最好的是朱强，他更加熟悉棋盘格子。” 老师甚至有时还在表扬中透露出女孩就是不如男孩厉害的想法来，如“女生一级棋士还不如男生三级棋士”什么的。老师的这种表扬方式，我起初并没有多想，因为我只是想让女儿通过学习国际象棋锻炼她的空间想像能力以及逻辑推理能力，让她多一个爱好和兴趣，多一份快乐和发展的空间罢了。没想到，老师的这种有条件的 “表扬”使芳芳形成了一个不正确的信念：朱强一定比我强。

　　老师的话终于“应验”了，在最近一次她和朱强的对局中，她始终心不在焉，举棋不定，结局是可想而知的。

　　输棋并不可怕，可怕的是丧失必胜信念。这猛然使我想起，老师从前对芳芳的另外一种表扬给其他孩子的心理带来的负面影响。我记得有一次老师问王峻：“你上次跟芳芳下棋是赢了还是输了？”王峻说：“我哪下得过芳芳呀，她是高手。”其实这些都是老师不经意间的评价，刚开始的时候，孩子也可能没有感觉到什么，但是成人不断的重复使孩子把这样的评价转化为内在的评价：“她比我强，我怎么会赢过她呢？”可见，这种附加条件的不当的表扬只会给孩子带来不健康的影响