家长们对孩子的变自己，企图说服对方。刚刚产生自主意识的孩子们只能用叛逆来应对家长的专制，所以才形成了青春期与“更年期”的较量——这不能不说是中国“双期碰撞”的特色。家长应该有与孩子沟通、交流、导向的资本，别让孩子看不起你。

     一、真正实现与孩子在人格上的平等。

     家长与孩子的区别有性别上的、年龄上的、知识上的、阅历上的、能力上的、经济收入上的……惟独没有人格上的。

     一方面是家长们对于“平等”理解有误，无限提高孩子的地位，维护孩子的权威，对孩子言听计从，百依百顺，在家里孩子的话就是“圣旨”，孩子的要求就是命令，家长必须执行。这实际上却走入了另一个极端，即溺爱、娇惯，最终演变成了孩子对父母、甚至对爷爷奶奶、姥姥姥爷的专制。

     另一方面是家长们在潜意识中拒绝接受与孩子的平等，放不下家长的架子，家长们有意无意地以居高临下的姿态管理和教育自己的孩子，形成了命令多、协商少，指责多、鼓励少，批评多、表扬少，指挥多、指导少，怀疑多、信任少，打击多、肯定少的教育方式。

     不要把自己的意识强加给孩子。“要尊重孩子的意见，要协商不要强制”。受年龄和阅历的限制，孩子们的想法、看法、做法肯定有不成熟、不准确、不恰当的成分，家长不要俯视，而要平视，以沟通与协商的方式求同存异。

     承认自己有不如孩子的地方。承认孩子们的优势与长处；承认在社会飞速发展的今天我们的落伍；承认我们在教育孩子不犯错、少犯错的同时我们也在不自觉地犯着错误。对于孩子们来说，长辈们能够向他们虚心求教，他们在荣幸之余会增加自信；大人们肯向他们道歉认错，他们在谅解之余会增加自省。

     进行朋友式的交流。对于家长们来说，在新教育思想的熏陶和影响下，大多数人在主观上还是愿意接受这一观点的，有和孩子交朋友的愿望。但效果似乎不十分理想，根源在于：其一，与孩子交朋友的目的不正确。其二，传统观念限制了与孩子正确的交流。

     二、赏识教育有奇效

     对孩子的夸奖、赞美必须有两个前提，一是家长本身具备基本的道德素养，明辨是非美丑，否则就会适得其反；二是在孩子很小的时候就开始实施赏识教育，否则，孩子长到十五六岁家长突然一赏识，孩子还真可能由于不习惯而拒绝接受。

     家长要善于发现孩子的闪光点。家长们试着去发现、去挖掘孩子的优点，不仅是为了孩子，也给您自己增加点自信。发现优点要及时肯定。放过孩子的一个优点，也许就放过了孩子一次进步和成功的机会。不要吝惜对孩子的表扬。在孩子人格形成过程中，在孩子人生观、价值观确立的过程中，鼓励、表扬的积极作用远远大于压制与批评。总是压制就会成为束缚，一味批评就意味着批评失效。

     三、没那么多孩子“早恋”

     青春期阶段孩子对异性的想往、追求是一种正常的生理和心理现象，是社会环境影响，多重信息刺激和生理迅猛发育的必然结果。虽然表现强度因人而异，但心中的涟漪每一个孩子或迟或早都会产生，与孩子的品质、学习无关。中学阶段的“出轨”现象，往往并不属于真正意义上的早恋。对孩子，尤其对初中生不要轻易扣上“早恋”的帽子；家长、老师要尽量少用或不用“早恋”这两个字眼。

     四、别和青春期的孩子较劲

     关于青春期的话题现在是铺天盖地，有人分析生理原因，有人解释心理变化，有人评论行为特点。青春期是孩子生理迅猛发育期，心理断乳期的统称，是真真正正、实实在在的非常时期。由孩子们口中说出的“更年期”，只不过是一种解嘲的说法，表达了对家长的不满与无奈。

     孩子取得成功在很大程度上取决于家长的明白、明智、明理，能够主动和老师配合；能够经常反省自己的教育方法；能够及时调整自己的教育思路；还能够随时纠正自己的教育手段，给孩子留有自我思考、自我认识、自我修正的空间。

     较劲是双方的，但主动权掌握在家长这一方，家长想明白了，不要跟青春期的孩子较劲，不要把本来简单的问题人为地复杂化，对孩子多一分理解，多一分宽容，多一分信任，多一分帮助，孩子的成长之路也许会更顺畅。