让孩子明白分享的意义

在孩子读幼儿园时，很多家长就已经非常重视培养孩子的分享能力了。桂林市新艺幼儿园总园长徐玉珍认为，在培养孩子的分享能力前，应该尽量让孩子明白分享的真正意义。

孩子还小，如何让他们明白分享的真正意义呢？徐玉珍认为，让孩子明白分享的意义应该是一种举例说明的解释，而非定义的解释。

徐玉珍举例说，比如3岁的小芳有几个很好玩的玩具，其他小朋友看到了都很喜欢。其中一个小朋友直接向小芳索要玩具，小芳很爽快地答应了，而对于其他小朋友的要求，小芳也一样爽快地答应了。

对于小芳的例子，可能很多家长都认为这是孩子的一种分享行为，但徐玉珍认为，像小芳这样的孩子，他们并没有意识到哪一些东西是自己的，所以他们的行为不属于真正的分享。

徐玉珍表示，正确地建立孩子的分享观，前提是应该让孩子明白哪一些东西是自己的，哪一些东西不是自己的。家长和老师应该经常告诉孩子，这东西是他们的，而且在拿他们的东西之前要经过同意。这样的做法可以帮助孩子建立认识个人物品的能力。

徐玉珍认为，只有孩子把自己的东西分享给其他人，这才是真正的分享。“当孩子认识了哪一些东西是自己的，对个人物品的管理才会更有秩序。”

尊重孩子的真实感受

与小芳相反，有的孩子对自己的物品认识能力很强，而且占有欲也很强烈，不允许别人拿自己的东西。这样的孩子，又该如何正确培养他们分享呢？

徐玉珍介绍，占有欲很强的孩子，他不会轻易地分享。这个时候，家长不必强求，否则孩子肯定会哭闹，而且内心会感觉到一种被剥夺的伤害。

一些家长为了让占有欲强的孩子学会分享，常以一些精神鼓励来交换。比如，有其他小朋友来家里玩，自己的孩子和别人的孩子看上了同一个玩具，那么家长常常会说，“把玩具让给其他小朋友，你就是最棒的。”虽然孩子把玩具让出去了，但是他的眼神中明显流露着对玩具的渴望。

徐玉珍认为，孩子真实的感受没有表达出来，这对孩子的成长不利。而且，这不是一种真正的分享，是孩子为了得到肯定而放弃自己的真实想法。

徐玉珍认为，正确的做法应该是：让孩子说出自己的想法，然后告诉孩子，可以跟其他小朋友轮流玩，而不是完全地让出去。如此才能让孩子真正地学会分享。

精神分享更重要

和前面俩孩子都不一样，有的孩子表现很“成熟”。比如，4岁的东东平时有很多好吃的、好玩的，家长经常鼓励他把自己的东西分给其他小朋友，东东也照做。但是在每一次分给小朋友东西前，他都会说：“谁听话我就分给谁，谁最乖我就分给谁。”每一次分东西给他人时，东东都备受关注，这让他体验到了一种满足感。

徐玉珍表示，东东非常享受这种“支配”的权利，这样的分享行为是最低级的，体现出孩子的功利性。

徐玉珍认为，这时候应该鼓励孩子进行精神分享，比如让孩子分享心情、看到的新鲜事、听到的故事、学到的本领等。同时，家长可以通过表情、动作、言语等方式来肯定孩子的分享行为。