初中生学习心理偏常、失调与心理障碍主要有九种表现症状：幼稚、好动、贪玩、不肯学习的滞留心理，不肯动脑独立思考、靠老师和同学帮助的依赖心理；对某门 学科不感兴越、不爱学、不愿学的偏科心理；学习情绪不稳定、学习成绩时好时差的波动心理；对学习持有忧愁、烦躁、恐慌和惧怕的焦虑心理，容易自我满足、不 求进取的餍足心理；自认为无能、不如他人、自己轻视自己的自卑心理；视学习为学生的负担、讨厌学习、最好不要读书的厌学心理；为性发育苦恼、好奇或对异性 好感引起情绪不稳以致影响学习的青春期困扰心理。这些表现症状在不同的学生身上可呈现出不同的组合，在特殊环境与事件上也可呈现并发的现象。 

初中生学习心理从稍有偏常、失调到形成心理障碍是有一个发展过程的，只要及时用适当的形式进行辅导、帮助即可矫正和排除。为此，我校在实践中采用了顺应学 生的心理规律的一系列对策来帮助学生矫正学习心理偏常、消除学习心理障碍并取得了中考毕业率100%的成效。

一、建立良好的学习环境和心理环境 

1．加强教学管理，让学生成为学习的主人。我们进一步端正教学的指导思想，全面实施素质教育，不断改革课堂教学，合理安排课程内容，减轻学生负担，解放学生的时间和空间，改善学习环境，让学生学得生动、主动些，成为学习的主人。 

2．提高师生对心理健康的认识，建立良好的心理环境。心理健康只能靠健康的心理去培育。教师首先要矫正自己在教学中的心理偏常与障碍的干扰，保持良好的心态，客观公正地对待每一个学生、帮助学生认识自己、悦纳自己、发展自己。 

为了提高对学生心理健康的认识，我们开设了心理辅导讲座，印发了初中生心理健康的标准让学生自行对照，努力帮助学生排解学习上的困难，提出了“有困难找 老师”，积极开展辅导活动。同时教育学生防止心理压力或不良的心理情绪影响自己的学习，帮助学生掌握一些自我防御的方法。

二、顺应心理规律给学生创造成功的机会 

1．顺应从众心理，提出统一要求促使具有心理失调和厌学心理障碍的学生在群体统一要求的压力下，在健康舆论的氛围中，自觉调节和改变不良的学习行为。提出 的统一要求须随不同的学科特点和教学阶段不同从低到高，从易到难循序前进，不能脱离学生的可接受性，要让学生尝到成功的喜悦和体验。 

2．顺应个性差异，实行因材施教。在统一要求中必须细心地注意个性的差异、心理发育的跨度、接受能力的强弱，做好个别工作。要放下先生的架子，尊重亲近体 谅学习有困难的学生，寻找一切机会和方式方法，顺应学生个性心理特点，努力使他们真正学会学懂。具体操作中最需要的是不怕反复、持之以恒、让多次的学会学 懂积累巩固成可观的进步，让学生尝到“我也行”的成功的喜悦来增强学习的自信心，从而消除学习心理上的障碍。 

3.顺应好动心理，激活成功心态。通过开展多项活动，给学生提供表现自己才能与爱好的机会，可以在心理上对学生在学习上的失落给予一种补偿性的满足与平 衡，激活他们想在学习上取得成功的跃跃欲试的心态及其连锁反应。在具体操作中要有针对性地从不同角度运用被激活的成功心态提高其学习的积极性，辅之学习上 的个别辅导帮助使之获得进步的体验，逐步消除学习上的障碍。 

4．顺应期望心理，让每个学生都能从老师那里得到应有的期望，让每个学生公平地积极参加每个教学活动并能充分地表现自己，促使学生的学习行为朝着积极的方 向发展。具体操作中要找准起点，师生情感相融，才能使学生顺着老师期望控掘自己的潜能、配合老师期望扬长避短作出努力、达到期望的要求与目的，矫正不健康 的学习心理。

三、有针对性地实施心理辅导 

对学习心理偏常、失调或已成为障碍的学生必须有针对性地实施心理辅导，而且方法需因人因时因地因事而异。 

1．激励方法。心理学家的实验表明，一个人在一般情况下只能发挥其能力的20%