北京男孩李文正在天津南开大学化学系读大二。“那可是拉票拉来的！”说起自己就读的学校和专业，李文颇有成就感。高三填报志愿时，李文和父母分成了两个阵营。他自己喜欢化学，特别崇拜周恩来总理，因此一直非常向往周总理的母校；而李文的爸爸妈妈则有些想不通：儿子属于综合实力超强选手，学校也一直把他列入考清华北大的种子选手，化学专业哪所学校都有，何必舍近求远呢？

谁也说服不了谁，大家决定都再想想，然后投票。为了能说服爸妈，李文轮番对父母“晓之以理，动之以情”。“我想，最后可能是我的这句话打动了他们：‘我希望自己可以决定自己未来的路怎么走。’”回忆起当年自己的“壮举”，李文笑着说。

李文所在的家庭，是一个典型的推行民主式教育的城市家庭。在国家机关工作的父母，从儿子小时候起，就非常尊重他的意见，他们的育儿经历也无数次证明，教育孩子，沟通、协商是最有效的方法。

现在，像李文父母这样“民主式”的家长越来越多。一项新近完成的调查表明，“民主型”的教育方式正在成为城市家庭教育方式的主流。

该项调查由零点研究咨询集团于2006年4月进行，针对北京、上海、广州、武汉、成都、深圳、大连、济南等20个城市的2553名18～60岁常住居民进行了入户访问。

民主家长占四成 中老年人更爱“威慑”子女

每个家庭在教育子女上都会有自己独特的方式。调查中，研究人员通过分析，发现大致可以分成4类：威慑型、发展型、溺爱型和民主型。这4类家长各有各的特点：

“威慑型”的家长在子女教育上奉行不打不成器，棍棒底下出孝子，他们在家里拥有绝对权威，说一不二。在传统型家庭里往往盛产这类的家长。

“发展型”的家长往往以“五年规划”、“十年规划”的方式规划子女的发展，为子女制定较为详细的长远发展计划，让其学习各种知识，培养多种特长。这类家长一般自己的事业有成，希望用自己的成功人生经历给子女的发展指出一条明路。

“溺爱型”的父母则一切惟子女是从，甚至没有原则地对子女的要求一味妥协。现在不少爷爷奶奶辈的家长，由于“隔代亲”，对孙子孙女辈“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，最容易发展成此类家长。　

“民主型”家长以“协商”的方式处理父母与子女之间的争端，共同商议决定与子女有关的事宜。

朱女士在北京一家事业单位工作。她认为在自己的成长经历中，颇受民主式教育之益。她的父母都是大学毕业生。从小，和她相关的事情父母都会跟她商量。后来到外地上大学，每回有什么事情朱女士打电话跟父母商量，父母也都是给她一些建议，但从不替她拿主意。“现在大家都说我该拿主意的时候特别干脆，不优柔寡断。我想，这应该是得益于父母从小对我的教育方式。”

调查发现，在城市居民中，“民主型”家长所占比例最高，将近四成，为38.5％。“威慑型”和“溺爱型”比例相当，分别为20.3％和24.8％。“发展型”的家长相对比例最少，为16.3％。

35岁的崔先生从小是在父亲“棍棒底下出孝子”的教育观念下长大的。因为小时候比较调皮，崔先生没少挨父亲的打。印象最深的是小时候有一次和同学打架，被同学家长告上门来，父亲怒不可遏，拿着笤帚追着自己满村打，最后笤帚把都打断了。

秉持崔先生父亲这样教育观念的人，在中老年人中为数不少。调查显示，中老年父母对孩子多采取“威慑型”的教育方式。在青年、中年、老年父母中实行“威慑型”教育方式的比例为18.7％、20.1％和22.7％，呈递升趋势。

相反，年轻人比较重视“发展型”的子女教育方式。在青年、中年、老年父母中实行“发展型”教育方式的比例分别为19.1％、16.2％和12.7％，呈逐渐降低趋势。

崔先生现在自己已经为人父，虽然能够理解父亲当年的良苦用心，也承认父亲的教育方式有一定的效果，不过，对4岁的调皮儿子，他还是决定摒弃父母的老观念。

“别看儿子小，其实什么都懂。我不愿儿子长大以后还老记得我在他小的时候打他。我觉得讲道理也是管用的。再说，男孩子，皮点也没什么不好，只要别太过分。”

低收入家庭中更有可能存在“溺爱”和“暴力”两种极端现象

家庭收入也是影响子女教育方式的重要因素。高收入家庭中有46.4％的家庭采取“民主型”教育方式，有26.4％的家庭采取“发展型”教育方式，两者所占比例共达到了72.8％，且两者分别比低收入家庭高出12.3％和9.9％。

双双在外企工作的蔡先生夫妇，家境殷实。对他们今年10岁的独生女儿依依，他们采取的是典型的“发展型”教育，对女儿18岁之前的人生道路，已经规划妥当，“我们准备让她高中毕业到英国读书”。女儿从小上的是私立学校。他们还特意从某著名高校物色了一名品学兼优的女大学生，每星期来给女儿做两回家教，说是家教，其实什么也不用教，只不过想“熏熏”女儿。

而低收入家庭中，有26.1％的家庭实行“溺爱型”的教育方式，比高收入家庭高出9．3％；有23.3％的家庭实行“威慑型”教育方式，比高收入家庭高出12.9％。低收入家庭中更有可能存在“溺爱”和“暴力”的两种极端现象值得引起社会关注。

调查还发现，家长的受教育程度也是影响其子女教育方式的重要因素。具体表现为：低教育水平者更有可能采取“威慑型”与“溺爱型”的教育方式；高教育水平的家长中，有近半数（47.5％）采取“民主型”教育方式，其比例大大高于中低教育水平的家庭。

现在在一家海滨城市的大型企业担任财务总监的陈女士，早年毕业于某名牌大学，拥有硕士学位。她的女儿去年也考上了北京的一所重点大学，但专业不太理想。陈女士动用了自己的所有关系，终于给女儿争取来了调换专业的机会。可女儿在原来的专业学习了一年之后，同学也熟了，对专业也有了新认识，不想再调了。虽然这个机会来得不容易，陈女士最终还是尊重了女儿的选择。“我想女儿在学校已经待了一年，做出这个选择肯定是经过充分考虑的。虽然这件事费了不少劲儿，但不能因为这样就非得改变女儿的想法”。

在对子女的教育问题上，中国青少年研究中心副主任孙云晓曾有一个观点：沿袭多年的“家长”这一称谓强调的是父母在孩子面前绝对的权威，意味着父母是孩子命运的掌管者，不能够体现“民主平等的现代父母观”。

因此，研究人员认为，在子女教育的问题上，对家长来说，最为重要的就是要树立民主、平等的现代父母观，推广民主型的教育方式。

延伸阅读：教育 不是溺爱就是严厉 

“十一”黄金周期间，贵阳市的吴莉莉(化名)一家过得很不开心。因为爸爸无意中在客人面前说了小莉莉几句，这位十几岁的小姑娘就离家出走了两天。据介绍，莉莉性格内向，离家出走已经不是第一次，弄得家里人和她说话都小心翼翼的。   

心理学教授何克认为，传统的中国式家教有两大通病：一是过分溺爱，孩子成为全家人生活的重心。尤其是独生子女时代，不少家庭培养出了一批小皇帝和小公主，性格变得任性而脆弱。二是过分严厉，甚至信奉棍棒教育，觉得孩子是打出来的，父母打孩子天经地义等。

这两种通病存在的共同问题是，不研究孩子的心理健康，不讲教育科学。何克教授说，传统的中国式家教该到补心理课的时候了。

选择“能以互补”

何克教授认为，现在的独生子女本身存在很多心理问题，主要是没有小伙伴造成的情绪孤独、性格怪僻等。对此，家长要多加开导，并设法召唤心地好而诚挚的儿童，与自己的孩子多接触。最好设法为孩子选择“能以互补”的小朋友。如莉莉性格孤僻，动辄出走，父母就要多找原因，情况严重可看心理医生。

而孩子与父母之间，应建立起平等、尊重、信任、宽容、鼓励等良好关系。心理学研究证明，孩子与父母平等争辩，不仅是互爱的一种体现，而且能帮助孩子树立信心，明辨是非，丰富想象力和创造力。

尊重孩子喜好

与孩子的平等交流必不可少。贵阳市一位在政府担任要职、工作十分繁忙的家长，在谈到自己培育孩子的成功之道时说：每天要和孩子交流一小时，做孩子的好朋友。他的女儿现在北京大学就读，当年在高中时是学习好的女孩子中唯一穿耳洞、戴耳环的。这位家长说，这是女孩子的爱美之心，应该得到尊重。

何克教授建议，家教中的心理健康教育也要讲方法，要随着孩子年龄的增长而不断改变，尤其要注意孩子青春期心理健康教育，保持与孩子交流与沟通，多引导、多做孩子的好朋友。