“90后”，偏差在哪

如今的中小学生，大多是上世纪九十年代后出生的。这样的一代人，他们有什么样的心理特点，又容易产生什么样的心理偏差？海南日报记者日前采访了海南中学心理老师唐彩霞、海南华侨中学心理老师刘莲。

表现1：很多孩子学习焦虑

从海南中学、海南华侨中学心理教师反馈的情况看，重点中学学生在学习上表现出来的焦虑，比普通中学更甚。接近一半的心理咨询，是因为学习焦虑而来。

“每次考完，成绩居中的想往上冲，成绩不错的想保住位置或考得更靠前一些，给自己定的目标越高，心理压力就越大。”唐彩霞说。

表现2：承受挫折能力弱

“90后”的孩子们，大多是独生子女，有些孩子会不自觉地流露出自私的一面，做事往往只考虑自己，不考虑别人。

唐彩霞说，“90后”的孩子们，承受挫折的能力相对较弱，甚至遇到不大的事情，也会有很大的情绪反应，采取过激的行为。比如和朋友或父母吵架后，有的学生会用小刀割伤自己。

关于“90后”心理承受力脆弱问题，刘莲认为，这是因为有些家长从小给孩子包办的太多了，导致遭遇问题孩子总想让别人替自己承担责任。

表现3：嫉妒心比较强

一位男生把另一位男生打了，原因是“他走路那个样子我看不惯，他干嘛那么‘拽’？”；几位女生把一位女同学按倒在地一阵痛殴，原因也只是那女生穿着打扮比她们前卫、比她们好看。

唐彩霞说，有些学生嫉妒心比较强，看不惯别人比他(她)强，我没有的别人不能有，不允许别人比我“拽”，否则他们就会搞些小动作，甚至会想方设法让你“拽不起来”。

表现4：有强烈的反叛意识

“学校和家长让他往东，他偏往西；你告诉他不能干什么，他偏干什么。”唐彩霞说，有强烈的逆反心理和反叛意识，挑战权威，比如说学校的规章制度，这样的学生也有一部分。

刘莲说，许多“90后”学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强。这是这一代人的显著特点，但是有些时候他们的反叛意识也会出现偏差。

一旦在学校遭遇意外事件，比如说偶然的停水、停电，有些学生(包括平时比较老实的学生)便会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪。

表现5：极力表现与众不同

唐彩霞认为，一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方式获得心理满足。

比如说，上课调皮捣蛋、起哄，穿奇装异服，试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。

看看大街上的青少年，已经有部分男生戴着耳环、打着耳钉、染了发，有些女生刻意模仿自己喜欢的日韩明星的穿着打扮。

表现6：对网络十分依赖

青少年上网现象被称为“网络海洛因”，也是影响青少年成长的重要因素。

唐彩霞说，迷恋网络的孩子，也有求助心理咨询的，他们往往都知道迷恋网络的害处，又无法控制自己，老想往外面跑。

两位老师认为，学生出现的这些心理偏差，如果不通过心理健康教育及时干预和矫正，一开始是心理偏差，慢慢发展可能会演变为心理障碍和人格障碍，对学生的成长将非常不利。

临高17岁少年自杀告诉我们什么？

11月12日晚，临高新盈镇17岁少年小维(化名)在家中卫生间里以“烧炭”方式结束自己的生命。

家人证实小维有心理问题，称他有“抑郁症”。

这一事件，再一次引发人们对中小学心理健康教育的关注。其实，早在1999年8月，教育部就要求有条件的中小学要逐步开展心理健康教育。

毋庸讳言，海南中小学心理健康教育已经明显滞后。一个突出的现象是，目前全省公办、民办中小学中，开设心理健康教育课、心理咨询室的学校寥寥无几。

不过，事情也在悄然发生变化。一些学校越来越重视学生的心理健康教育问题。海南华侨中学连续2年招了两名心理教师就是一个例证。

专家认为，开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。这是推进素质教育的要义之一。

如果早早进行心理健康教育和心理辅导，临高17岁少年小维就不会选择自杀；如果进行有效的心理辅导，也许马加爵的悲剧就可以避免！