我们看到，儿童是通过自由表达来达到对其有关事项的参与的。提出儿童有参与的权利，是因为：虽然儿童正处在发展中，但他们仍然是独立的个体。他们有自己的感情和对事物的意见。儿童在表达自己的需要时是最有发言权的。给予他们适当的支持和尊重，儿童将可能做出合理的、负责任的决定。我们也知道，儿童有非常可贵的诚实的品性，关心和好奇的态度以及丰富的想象力。这些品质意味着儿童自己有一种作出适合自己的判断的潜能。如果我们总是代替儿童做出决定，那么，儿童的这种潜能就会逐渐消失，那时我们会反过来埋怨儿童总也长不大。相反，如果我们总是鼓励儿童的参与，儿童则能充分发挥自己的潜能，学习做自己的主人。遗憾的是，在现实生活中，我们儿童的参与的机会太少了。在社会上，所有有关儿童的事项，我们很少征求儿童的意见。比如儿童文学评奖、儿童电视节目评奖，从来就没有一个独立的儿童评审团来决定评奖事宜；在学校里，重要的学习、娱乐活动主要是由校方决定，学生将服从学校的安排。我们可以回想一下，每年的六·一国际儿童节的活动是由谁决定的呢？这是儿童的节日还是成人的节日呢？在家庭里，有多少关于孩子的升学、课外活动、购买物品、交朋友、娱乐活动是听取了孩子的意见呢？为了进一步说明儿童参与权问题，我们来看看“参与权阶梯”。

　　参与权阶梯

　　8.儿童提出的、并与成人一起做出决定

　　参与

　　7.儿童提出的，但成人并不关注

　　6.成人提出的、与儿童一起作决定的

　　5.成人与儿童商量，并告诉儿童

　　4.指派给儿童，但还能告知儿童

　　.象征性地表示

　　非参与

　　2.装饰

　　1.操纵

　　参与权阶梯说明

　　第一个阶梯：儿童所做的、所说的都是成人要他们做的。儿童并不真正理解他们所说的、所做的事情的意义。

　　第二个阶梯：儿童唱歌、跳舞、穿漂亮衣服等等，但他们不明白这些事项的意义。

　　第三个阶梯：儿童可能会被问到他们有什么想法，但是几乎没有他们表达自己意见的机会。

　　第四个阶梯：成人决定一些有关儿童的事项，但成人让儿童了解他们为什么要做这些事情。

　　第五个阶梯：成人设计了有关儿童的事项，但成人向儿童征求意见，并严肃地对待儿童的意见。

　　第六个阶梯：成人提出一些事项，但与儿童一起做决定。

　　第七个阶梯：儿童提出一些事项，但成人并不关注。

　　第八个阶梯：儿童自己提出一些事项，并与成人一起做决定。

　　不难看出，阶梯越高，儿童参与程度越高。我们以五岁女孩学钢琴为例：

　　第一个阶梯：操纵。命令孩子学钢琴，不告诉她为什么要学钢琴。

　　第三个阶梯：象征性表示。家长问了孩子对学钢琴的想法，但不论孩子如何想，家长都不会考虑孩子的意见。

　　第四个阶梯：家长决定让孩子学琴，但告诉孩子为什么要学。

　　第五个阶梯：家长计划让孩子学琴，但向孩子征求意见，并认真考虑孩子的意见。

　　第六个阶梯：家长提出要让孩子学琴，但与孩子一起做决定到底学或不学。

　　第八个阶梯：儿童自己提出要学或不学钢琴，与家长一起讨论，最后做出决定。

　　分析

　　我们再看这篇文章开头所提到的那个五岁小女孩。学钢琴，是与她密切相关的事项，家长应该听取她的意见，考虑她对钢琴的感觉。但家长拒绝听取她的意见，其参与程度至多到第四个阶梯。这位家长的理由是：大人怎么能听孩子的意见呢？在这理由的背后，是家长对儿童主体性、对儿童权利的不尊重。

　　在儿童生活中，并不是所有事项都能由儿童做决定的，或者说达到第八个阶梯，但是，教育者或父母应尽量让儿童对有关自己的事项达到最大程度的参与，使儿童在参与过程中，不断认识和提高自己处理各种问题的能力，逐渐成为一个在个性、才智和身心等方面充分发展的健康的人。