上课不一定都得规规矩矩地在教室里上，走出课堂，走进场馆，了解不同的人群和事务，或许也能给孩子们留下不同的感受。本周刚开学，行知小学全校1700多名学生，分不同年级段，走进杭州动物园、刀剪剑博物馆等10多个场馆，开展社会实践活动。

　　1700多名学生按不同的年级走进场馆

　　全校1700多名学生都到校外上课是怎么样的一个景象？据学校虞小东老师介绍，开学第一天，全校一到六年级所有学生，按不同的年级走出课堂，走进场馆，分别到杭州动物园、刀剪剑博物馆、中国扇博物馆、中国伞博物馆、杭州工艺美术博物馆、西湖博物馆、中国湿地博物馆、良渚文化博物馆、浙江省博物馆等场馆进行新学期第一次课外实践课。

　　这种动物长什么样？它喜欢吃什么？它都有哪些种类……在杭州动物园，行知小学一年级的小同学们背着午餐和笔记本，有模有样地进行观察、记录、描绘、讨论着。动物引发学生强烈的好奇心。借此机会，行知小学的老师们教育学生爱护动物，观看时不要随意给动物投食，避免动物误食引发不适，甚至还会伤害到它们。

　　同学们通过这样近距离接触动物，了解动物的生活习性，在活动中学到课堂以外的知识，还锻炼了合作、探究、自律、自力、自理的能力，一举多得。

　　每个孩子要完成探究实践报告

　　活动内容不只是参观游览，每个孩子还要完成探究实践报告。同学们组成一个个研究小组，在活动前几天就做起了准备工作：确定研究主题，收集和整理相关资料，制订研究计划等，使得实践活动更有目标，更有成效。

　　在刀剪剑博物馆里，二年级的同学仔细观察展品、阅读资料、小组讨论、完成记录表，一样也不马虎。这两个年级还有部分家长志愿者参与，协助老师指导孩子完成探究活动。而三至六年级的学生已经不是第一次经历这样的实践活动了，他们的探究小组分工更细致，更明确，在场馆里有负责记录的，有专门拍照的，有的将手头资料与展品进行对比的，他们一边参观，一边交流着，俨然一个个小研究员的模样。

　　“课堂是儿童生活的主要场景，不断挖掘学科特色，在改变学生行为方式和行为习惯上下功夫，使合作、体验、探究成为学生学习的动力和成长的阶梯。”虞小东介绍，行知教育围绕儿童核心素养，全力打造儿童生活能力，开学第一课正彰显了这一育人理念。提升实践探究性课程的质量，建构准备—探究—总结—评价的完整探究环节，充分应用核心素养手册，增加学生在探究过程中的收获。

来源：中国教育在线