党的二十大报告提出，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。新发展阶段，职业教育要坚定扛起为党育人、为国育才的使命担当，坚持以服务区域经济社会发展为己任，深化办学模式和育人机制改革创新，培养更多高素质技术技能人才，积极助力中国式现代化建设。

聚焦“产业发展需求”，提升社会服务“精准度”。聚焦产业发展需求是职业教育的内在要求，要坚持以需求为导向，服务产业新业态、新模式，对接新职业、新岗位。专业对接产业发展。主动对接区域支柱产业、重点产业、战略性新兴产业，以浙江省“双高计划”高水平专业群为龙头，构建省、市、校三级高水平专业群建设体系。紧跟产业数字化转型步伐，动态优化调整专业布局，服务区域产业发展和数字经济高地建设。科研对接企业需求。整合校内外资源，充分发挥学校智力优势，稳步提升科技创新和技术服务能力。建好协同创新中心，围绕企业技术研发和产品升级，解决生产一线实际问题。聚焦企业技术难点，校企合作建机制、搭平台、强队伍，联合技术攻关，重点建设科技创新与服务团队，加快科技创新成果培育与技术转化。服务对接乡村振兴。充分利用乡村振兴学院、乡村振兴研究院和乡村振兴协同创新中心的平台作用，深入企业、乡村一线开展调查研究和技术服务，破解发展难题。

聚焦“产教深度融合”，提升平台建设“契合度”。深化产教融合、校企合作是推动学校人才培养模式改革的重要途径，要坚持以推进产教深度融合为主轴主线，进一步优化职业教育类型定位，提升人才培养的针对性和适应性。共建协同发展平台。政校行企四方联动，共同推进人才培养、团队建设、大师培育，开展产品研发、工艺开发、技术推广和创新创业。深入推进产教融合生态圈建设，1个专业群建设1个产教联盟、1所产业学院，与N家龙头企业合作育人，形成以产建群、以群建院、以院育人的三级产教融合体系。共建产教联盟平台。持续深化产教联盟建设，推进优质职教资源共建共享，培育高素质“双师型”教师。充分发挥联盟成员各自特点和优势，深入开展合作与交流，发挥叠加优势，放大联盟效应，提升职业教育核心竞争力。共建产业学院育人平台。积极探索“企业+学院”联合育人模式，激发企业参与职业教育新动能，引入主流标准、先进技术、高端资源，补上理念、技术和信息等方面的短板。将特色产业学院建在产业链上，共制育人方案、共建实训基地、重构课程体系，技术共研、师资共培、人才共育。

聚焦“办学体制创新”，提升人才培养适应度。创新体制机制是激发办学活力的关键举措，要深入推进人才培养模式改革，高质量打造技术技能人才“蓄水池”。拓宽“双元”育人渠道。推进校企协同、“双师”共育，深入实施“百教千导”“百师进百企”工程，建立健全“双师型”教师培养机制。搭建高素质技术技能人才信息库和专家智库，畅通行业企业高层次技术技能人才从教渠道，推动企业工程技术人员、高技能人才与高校教师双向流动。校企协同开拓创新创业资源，聘请企业家担任就业创业导师，加强创新创业人才培养、初创项目帮扶和指导、企业创业孵化基地建设。深入推进中国特色学徒制，提高订单班、工匠班培养比例，实现岗位育人、岗位成才。完善“中高企一体”培养模式。中高企三方联动，推动专业设置、课程体系和培养方案的有效衔接，开创“校企协同、中高一体、育用贯通”高技能人才培养新模式。开展职技融通试点，不断提高人才培养适应性。推进“学历证书+职业技能等级证书”改革，探索“高职+技工”人才培养模式。构建“育训并重”工作格局。主动对接产业转型升级，疏通职业培训堵点，根据企业发展需求，主动推出“量身定制”型培训服务菜单，为中小微企业提供“共享员工”培训服务，校企共建师资库、基地库、资源库。